Proč potřebujeme více než „učit se vlastním tempem“

Ujasněme si jednu věc: Milujeme MOOC a tréninkové možnosti „učte se vlastním tempem“.

Flexibilita a pohodlí, které nabízejí tyto druhy modelů učení, učinily školení digitálních dovedností mnohem dostupnější než kdykoli předtím. potíž je v tom,míra dokončení u těchto druhů kurzů a programů byla tradičně velmi nízká,se sazbami kdekoli od 0,5 procenta do 10 procent .



Proč tomu tak je, může mít hodně společného s lidskou povahou.Zde je důvod, proč potřebujeme více než modely učení „učit se vlastním tempem“.



Studenti se musí účastnit, aby uspěli

Podle Výzkumníci ze SUNY Albany , úspěšnost studentů přímo souvisí s docházkou studentů. Ve skutečnosti došli k závěru, že docházka je jediným nejdůležitějším prediktorem vysokých známek, lepším prediktorem než skóre SAT, GPA na střední škole, studijních dovedností nebo studijních návyků. Jejich metaanalýza zahrnovala téměř století dat a zahrnovala více než 28 000 výstupů studentů, což je vedlo k závěru, že používání online zdrojů ve třídě a vylepšených učebnic nesnížilo důležitost navštěvování třídy.



Ve Spojeném království byl kauzální účinek absence na výkon studentů určen výzkumníci z University of Warwick , který po dobu tří let studoval studenty bakalářského studia ekonomie. Známky vysoce úspěšných studentů byly zkrácením tříd nejvíce zasaženy. Stejně tak docházka do třídy byla statisticky prokázáno být klíčovým určujícím faktorem akademického výkonu studentů inženýrství na univerzitě v Exeteru, i když studenti měli neomezený a neomezený přístup k online poznámkám z přednášek.

Studenti potřebují přístup k odbornosti

Proč má účast na kurzu takový rozdíl? Ve studiích Warwick a Exeter měli všichni studenti přístup k online studijním materiálům a učebnicím. Přístup k instruktorům měli pouze ti studenti, kteří se účastnili přednášek a výukových programů. Těžili z pravidelného setkání s odborníkem na dané téma.



Velkým problémem při samostatném učení může být, když se zaseknete u konceptu, úkolu nebo sekvence problémů. Když instruktoři nejsou snadno dostupní, aby mohli odpovídat na otázky, studenti mají tendenci se plácat. Instruktoři také formulují metakognitivní rámec pro to, co se studuje; v podstatě pomáhají studentům ocenit a rozvíjet osvědčené postupy pro učení. A studie provedená University of Warwick zjistili, že jednou z primárních příčin výpadku MOOC byl nedostatek podpory instruktora poskytovaného, ​​když se kurz stal náročným.

Jistě, pár výjimečných studentů dělá až do dne zkoušky jen jemné stříhání. Ale tito lidé jsou jen výjimka. Živá interakce s informovaným instruktorem zůstává důležitou součástí učení z mnoha důvodů. Harman Singh, zakladatel WizIQ, vysvětlil jeden z nejčastějších Rychlá společnost , Skutečným problémem je, když se zaseknete, bez ohledu na to, jak jste motivovaní, nemůžete projít konceptem. Potřebuji instruktora, učitele, který mi pomůže projít některými těžkými předměty.

Studenti potřebují další studenty

Docházka je také zásadní pro to, jak podporuje zapojení studentů. Tuto lekci se naučil harvardský profesor David J. Malan, který nyní vybízí k pravidelné účasti na svém oblíbeném kurzu Úvod do informatiky pro 800 studentů.



Ve školním roce 2016/17 řekl Malan studentům stačí jim zúčastnit se první a poslední třídní schůzky. Po zbytek semestru by měli volný a otevřený přístup ke studijním materiálům online a mohli se rozhodnout, že se budou učit sami a kdykoli si to přejí. On toto rozhodnutí zrušil pro školní rok 2017/18, vyprávění Uvnitř Vyšší Ed že dost bývalých studentů hlásilo, že něco chybí, nejen studenti samotní, ale i energie publika, že jsme se rozhodli letos na podzim vrátit živé přednášky.

Učení má zjevně sociální složku; studenti se těší z účasti ostatních ve třídě a mají z ní prospěch. To může platit zejména v oblasti dalšího vzdělávání a odborné přípravy, kde mohou být životní a pracovní zkušenosti dospělých studentů značné. Ještě důležitější je, že vrstevníci mohou být obrovským zdrojem motivace a inspirace, stejně jako když máte kamarády na cvičení, můžete z těžkých věcí udělat zábavu a udržet vás na správné cestě – i když je život hektický.

Studenti potřebují časové osy a termíny

Samozřejmě dalším osvědčeným zdrojem vnější motivace jsou termíny. Časové osy a termíny kurzů vedou studenty k odpovědnosti a pobízejí je k tomu, aby svou práci produkovali, drželi krok a dokončili ji. V modelu ‚učte se svým vlastním tempem‘ jsou časové osy a termíny projednatelné, v lepším případě neexistující, v horším případě.

Lhůty mohou být nepohodlné, ale kolik z nás bez nich zvládne netriviální věci, jako je vysokoškolské vzdělání? Pokud statistiky na MOOC naznačují, méně než 10 % z nás. Zatímco sami implementované termíny mohou pomoci s prokrastinací, a provedená studie Psycholog Dan Ariely vysvětluje, že nejsou zdaleka tak účinné jako ty, které jsou vnuceny zvenčí.

Doplnění „Učte se svým vlastním tempem“

Ať už je to v přednáškovém sále nebo ve virtuální učebně, živá interakce s instruktory v reálném čase poskytuje studentům interakci a vedení, které potřebují – a to je důvod, proč modely „učte se svým vlastním tempem“ často zaostávají. Potřebujeme střední cestu, která kombinuje flexibilitu možností online výuky s interakcí, podporou a strukturou školení vedeného instruktorem. Vytvoření tohoto bylo hnací silou nabídky online kurzů BrainStation Online Live, které jsou poháněny Synapse, naše vlastní výuková platforma založená na datech .

Synapse umožňuje našim studentům navštěvovat živé přednášky, spolupracovat s dalšími profesionály a získat okamžitou zpětnou vazbu od odborných instruktorů – stejně jako v jednom z kampusů BrainStation. Reakce (a výkony studentů) jsou zatím ohromné.

Výzvou pro pedagogy i studenty je pokračovat ve vývoji těchto typů platforem a metodologií, abychom zajistili, že vyrovnáváme zvýšenou poptávku po online vzdělávání se způsobem, jakým se lidé skutečně učí. Jsme na správné cestě.

Máte zájem dozvědět se více o možnostech flexibilních kurzů? Podívejte se na BrainStation Online živé programy.


Kategori: Online Učení