Proč jsou styly učení mýtus (a jak se skutečně učíme)

V loňském roce třicet významných profesorů a doktorů psychologie a neurověd publikovalo an otevřený dopis v The Guardian prohlašující koncept stylů učení za „neuromýt“.

Co tyto vědce tak trápilo, je teorie, že jednotliví studenti mají převládající styl nebo modalitu, pomocí které se učí nejefektivněji. Tato myšlenka pochází z několika různých zdrojů. Jeden je psycholog Model Davida Kolba z roku 1984 cyklu zážitkového učení, který kategorizuje studenty na asimilátory, akomodátory, divergéry nebo konvergery.



Dalším zdrojem je VARK (vizuální, sluchový, čtení, kinestetický) dotazník , vytvořený školním inspektorem Neilem Flemingem na počátku 90. let, který se ptá lidí, jak dávají přednost přijímání informací.



Bez ohledu na místo původu se koncept stylů učení zakořenil v populární kultuře. Studie Wellcome Trust z roku 2013 zjistila, že 76 procent učitelů ve Spojeném království používá při výuce styly učení. V roce 2014 další studie tvrdila, že více než 90 % učitelů v pěti zemích (Spojené království, Nizozemsko, Turecko, Řecko a Čína) věří, že se jednotlivci učí lépe, když dostávají informace přizpůsobené jejich preferovanému stylu.

Dokonce i British Council a BBC se připojily a naléhaly na učiteleWebová stránka TeachingEnglishaby odpovídaly stylům učení jejich studentů, včetně toho, že:s pravým nebo levým mozkemanalytické vs. dynamické a vizuální vs. sluchové.



Co je špatného na stylech učení?

V roce 2009, Harold Pashler a jeho tým zjistili, že neexistují prakticky žádné důkazy pro styly učení. Pashlerův tým při průzkumu obrovského množství literatury zjistil, že téměř žádná z nich ve skutečnosti nepoužila k testování této teorie rozumné experimentální metodologie; těch několik studií, které tak učinily, bylo v rozporu s kategorizací na „styly učení“.

Pashlerovy výsledky byly naposledy potvrzeny v této studii Polly Hussman a její tým. Hussman nechal přes 400 studentů anatomie vyplnit dotazník VARK a poté sledoval studijní návyky studentů a výsledky kurzu. Studijní strategie většiny studentů neodpovídaly jejich vyznávanému „stylu učení“, a i když se oba sladily, nekorelovaly s vyššími výsledky v kurzu. Další hřebíček do rakve pro učení stylů? ptá se název Hussmanových publikovaných nálezů.

Je zřejmé, že mezi studenty existují rozdíly ve schopnostech a schopnostech. Je také pravda, že lidé upřednostňují například verbální nebo vizuální metody výuky. Ale ukazuje se, že tyto preference jednoduše nepředpovídají skutečné schopnosti lidí. Tak jako Objevil tým Davida Kraemera to, jak si lidé myslí, že se učí, neodpovídá tomu, jak se skutečně učí.



Podle studie zveřejněné British Journal of Psychology si studenti, kteří tvrdili, že jsou vizuální a verbální studenti, mysleli, že si lépe zapamatují obrázky a slova, ale tyto preference neměly žádnou korelaci s tím, co si ve skutečnosti pamatovali nejlépe. „Styl učení“ jednoduše znamenal, že se jim více líbila slova nebo obrázky.

Aby toho nebylo málo, existují důkazy, že mýtus o učebních stylech ve skutečnosti škodí a povzbuzuje učitele, aby učili intelektuální silné stránky studentů spíše než jejich slabé stránky, jak napsal Scott Lilienfeld 50 velkých mýtů populární psychologie .

Tak jak Dělat Lidé se učí?

To naznačuje psycholog Daniel Willingham všechny druhy učení by měly být podporovány a procvičovány, aby studenti mohli posílit řadu dovedností a poté použít to, co je pro daný problém nejúčinnější. Je mnohem lepší, říká, myslet na to, že každý má sadu nástrojů, jak přemýšlet.



Jedním ze způsobů, jak toho dosáhnout, je podporovat aktivní učení.

Ve své knize Vytváření kurzů pro dospělé: Design for Learning , autor a profesor Ralf St. Clair spojil řadu teorií, aby vytvořil to, co nazývá vysoce koherentním pracovním modelem učení. St. Clair věří, že:

  • Učení je společenský proces
  • Lidé se učí tím, že zkoušejí periferní aktivity, a pak, jak rostou sebevědomí (a sledují ostatní), přebírají složitější činnosti.
  • Lidé opakují akce spojené s odměnou, včetně souhlasu kolegů.
  • Přidružený výsledek chování může usnadnit učení.
  • Lidé se nejlépe učí, když čelí potřebě porozumět něčemu, co je pro ně důležité.

Na základě těchto myšlenek St. Clair nastínil tři návrhy pro učitele i studenty, včetně:

  • Umožnit lidem mít určitou kontrolu nad svým vlastním učením.
  • Budování spojení mezi materiálem a zkušenostmi studentů se zvyšující se složitostí.
  • Podpora spolupráce a zpětné vazby mezi studenty.

Tyto myšlenky jsou do značné míry jádrem výukové zkušenosti BrainStation, která podporuje praktické výukové prostředí založené na projektech s důrazem na spolupráci a rozvoj dovedností založený na výsledcích.

Vytváření tohoto druhu zážitku pro studenty může být náročné, což může být důvod, proč se koncept „styly učení“ ujal na prvním místě. Koneckonců to má určitou přitažlivost, jako Willingham napsal , jako střední cesta mezi stejným zacházením s každým studentem a jedinečným zacházením s každým studentem.

Pravda je však taková, že podle Willinghamových slov teorie stylů učení nedosáhly.


Kategori: Vzdělání